新能源汽车学习总结

新能源汽车学习总结总结是一面镜子，但通过总结可以全面地对自己工作中存在的一些问题，通过在学习使自己深刻的认识到自己的长处与不足，困难与机遇进行客观评判为下一步工作理清思路，明确目标制定措施提供参考和保障，520作文网为大家整理的相关的新能源汽车学习总结，供大家参考选择。

新能源汽车学习总结在中等职业学习阶段，可以在学习知识和技能的基础上进行实践和实践，有助于提高学生的综合能力，使学生毕业后更好地适应社会环境，利用知识和技能完成相应的工作内容。

在新能源汽车产业的发展过程中，为了提高市场竞争力，需要引进大量的优秀人才，大部分人才主要由高校运输。

针对这种情况，中等职业学校应明确综合课程要求和课程标准，综合考虑各种因素，做好新能源汽车维修专业课程的发展，促进专业建设和发展。

1新能源汽车维修专业综合课程开发与建设的重要性新能源汽车的使用可以在一定程度上减少对环境的污染，用新能源代替传统燃料，也可以节约资源。

在行业发展过程中，2018年和2019年新能源汽车销量超过100万辆，行业未来发展前景广阔[1]。

然而，新能源汽车维修技术水平较低，许多汽车店没有配备专业能力强的维修人员。

因此，在急需专业人才的情况下，中等职业院校需要加强对新能源汽车维修专业的重视，认识到开发专业课程、促进专业建设和发展的重要性。

首先，课程开发可以更好地满足素质教育的要求，使课程内容、教学方法和学习目标更加合理、高效和适用。

其次，开发综合课程可以让学生在学习的同时进行培训操作，达到工程与学习相结合的学习效果，不仅可以提高学生对课程的学习热情，还可以锻炼和提高学生的技能操作和实践能力。

2合理搭建新能源汽车维修专业一体化课程体系在一体化课程体系搭建过程中，主要涉及以下几方面步骤内容。

①明确工作任务。

新能源汽车维修包括汽车高压安全防护、汽车维护、能源系统检修、驱动电机系统检修等工作[2]。

需要将这些工作进行合理划分，明确每项工作所提供的服务、工作负责范围及工作具体过程。

②市场调查分析。

中职院校应对新能源汽车行业进行市场调查，收集相关信息，包括维修专业的岗位、工作内容、维修工具、维修工作内容、职业资格要求等。

将所收集到的信息进行逐条分析，总结不同工作任务内容所对应的职业能力要求和相关注意事项。

③转化课程。

结合学校新能源汽车维修专业进行综合考虑，将不同工作任务内容转化为对应的课程内容。

工学一体化课程要求理论与实践能够融合发展，一般一项工作任务为一个单独的教学单元。

在课程设置时，应根据工作任务的难易程度和重要程度进行合理排序，对于参考性的工作任务和与已有课程内容相似的工作任务，可适当减少学生的学习时间，将更多的时间放在未进行且重要的工作任务学习中。

对于中职生来说，所开设的一体化课程主要培养学生能够达到中级工技能水平，包括校内学习和顶岗实习两部分[3]。

结合相关要求和标准，课程体系主要包括四个层级(框架图见图1)。

通用课程。

能够对学生的思想行为、社会交往、道德观念等方面进行积极影响和有效教育。

基本能力课程。

促进学生能够了解和掌握该专业基础的知识和技能。

核心能力课程。

创设情境，模拟工作场景，培养学生的岗位能力，帮助学生能够将所学习的知识与技能应用于实际工作中。

该部分课程即一体化课程。

拓展课程。

对学生的就业方向、职业规划等方面进行指导，拓展学生的视野和发展空间。

3新能源汽车维修专业一体化课程优化设置3.1明确课程目标。

在课程教学内容设计前，需要对该课程内容的目标进行明确。

比如针对电动客车维护工作任务来说，去涉及多项内容和操作步骤，主要是为保障电动客车能够安全运行。

将该工作任务转化为课程内容后，教师应明确教学目标，确保学生能够在学习阶段达成以下几点要求。

①学会为电动客车进行正确充电、换电。

②对各级维护保养工单进行熟悉，并对各个工单的内容和要求进行掌握。

③可正确良好与班组长等其他工作人员进行沟通。

④可按照要求规定，明确维修流程，并在规定时间内完成相关维护工作。

⑤结合客车运行要求，参照相关标准规范对维护工作进行检查，在检查签字后将自检结果交于相关人员。

⑥能在任务开展过程中学会发现问题和总结经验，以及找出不足和提出建议。

3.2合理安排参考性任务学习课时。

在一体化课程学习中也包含很多较为基础的知识点，以及以往课程中就已经有的知识内容。

这种情况下在课时设置时就应将此部分知识内容的学习时长合理缩短，还以电动客车维护课程内容来说，就可将客车充电换电部分内容的学习课时减少，主要针对月度、年度维护内容开展教学。

3.3优化一体化课程教学方法。

突显工学结合，教师应注重整体教学阶段的实践性，教师能够根据课程所学内容创设真实的工作环境，并按照学生的意愿，综合学生的能力与实际情况，将学生分为不同小组。

学生在分组后，教师将该课时所需完成的学习任务进行下发，学生根据所学的理论知识，结合小组其他成员的帮助，共同完成相应的实训操作。

在此过程中教师应多给予学生自主学习空间，让学生能够多思考、多操作、多交流，同时教师也应根据学生的实训表现做出适时指导[4]。

除此，在课程教学阶段教师还应多利用多媒体设备、微课视频、游戏竞赛等方式，帮助学生降低学习难度，增强学习动力，形成良性竞争。

3.4完善课程教学资源建设。

一方面一体化课程开展需要特殊的教学环境，才能模拟出真实的工作场景。

所以中职院校应做好基础设施建设，能够设计建设学习工作站，主要包括教学区域、实训区域、小组任务完成区域、工具材料摆放区域等。

考虑到学生参与的学习任务和工具材料等方面因素，需要确保该学习工作站内环境良好。

同时在建设过程中应结合学校该专业的学生人数合理设计室内空间大小。

另一方面在基础资源配备方面，工具材料等应根据工作任务内容进行配置。

如客车维护学习时，需要配备专用工具、通用工具及防护工具等，配备油液、冷却液等基础材料，以及维护保养专用设备等相关设备。

同时还需要配备相关理论知识资料。

3.5实施课程教学评价。

首先教师开展评价，对学生的学习任务完成情况、课程学习态度及表现、职业素养形成情况等方面进行综合评价，尽可能考虑学生之间的差异性，避免以统一标准评价班级所有学生。

其次学生开展评价，主要涉及自我评价和生生互评。

学生可以对自我的表现进行认可、对自身的不足进行反思，也可对其他同学的学习情况进行评价。

最后教师对这些评价结果进行总结概括，形成最终的评价报告，对课程内容进行进一步优化调整。

4新能源汽车维修专业一体化课程建设相关建议为了确保一体化课程开发建设的质量与实效性，还需要中职院校能够加强做好以下几点工作。

①师资力量。

确保教师具备相应的教学经历和职业资格证书，对新能源汽车有充足的了解和实践经历。

②设施建设。

校内对已有的实训室进行完善，并建设新的符合该课程要求的实训室，配备齐全的工具设备。

③教材资源。

组建专业小组，参与课本教材的开发编制工作，促进课本教材能够更好地为学生的学习与进步提供有力条件。

④技术资源。

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