党校教师队伍建设水平提升研究

党校教师队伍建设水平提升研究党校是中国共产党对党员和党员干部进行培训、教育的学校。

其任务是，通过有计划地培训，提高学员用马克思主义立场、观点、方法观察和处理问题的能力。

结合新的形势，提高学员的政治思想观念和科学文化水平，增强党性，进一步发挥先锋模范作用。

下面是本站为大家带来的党校教师队伍建设水平提升研究，希望能帮助到大家!党校教师队伍建设水平提升研究摘要。

队伍建设是党校事业发展的关键。

党校队伍建设的重点是教师队伍的建设。

师资队伍建设的状况直接决定了党校的教学质量和水准。

因此，打造一支政治强、业务精、作风好的新时代党校师资队伍，对党校事业、党的事业极为重要。

本文以姜堰县委党校为例，分析了当前县级党校教师队伍建设存在的问题，剖析问题产生的原因，并提出了提升县级党校教师队伍建设的对策建议。

关键词。

县级党校。

教师队伍建设。

问题。

对策《中国共产党党校工作条例》明确指出。

&ldquo。

队伍建设是党校事业发展的关键，而党校队伍建设的重点是教师队伍建设。

要通过制定和实施人才强校战略，造就一批政治强、业务精、作风正的高素质教学科研人才。

&rdquo。

[1]习近平同志在全国党校工作会议上发表重要讲话也指出。

&ldquo。

党校教师是我们党直接掌握的一支教师队伍，是我们党一支不可多得的理论力量。

要实施党校系统&lsquo。

名师工程&rsquo。

，着力培养政治强、业务精、作风好的知名教师，培养造就一批马克思主义理论大家，一批忠于马克思主义、在学科领域有影响的知名专家。

&rdquo。

县级党校是我国党校事业的重要组成部分，承担着我国最基层党员干部的培训工作，其干部教育培训工作做得如何，将直接影响到我们党的执政根基问题。

而其培训工作的顺利开展与完成离不开党校教师的努力工作，可以说县级党校教师&ldquo。

肩负着培养和造就一大批虔诚于马克思主义、忠诚于党和人民、坚持走中国特色社会主义道路的基层党员干部和党员领导干部的责任。

&rdquo。

可见，县级党校教师队伍建设是党校事业进一步发展的重要基础。

因此，我们必须正视县级党校教师队伍建设中存在的问题，加强与改进县级党校教师队伍的建设，以更好地促进县级党校事业的发展。

下面，笔者以姜堰区委党校为例，研究县级党校师资队伍建设现状和问题以及问题产生的原因，并提出了一些针对性的解决措施。

一、姜堰區委党校教师队伍现状截至2019年10月底，姜堰区委党校在编教职工23人，承担教学、科研任务具有教师身份的18人。

教师队伍中，参公管理人员14人，全额事业人员4人。

高级讲师职称4名，讲师职称4人、助理讲师职称1人。

教师学历全部在大学本科以上，其中8人具有研究生学历。

35岁以下青年教师占比50%。

二、教师队伍存在的主要问题1、队伍结构不合理由于历史与现实的一些原因，基层党校教师队伍普遍存在年龄结构、岗位分布不合理等现象。

一是年龄结构不合理。

一些基层党校教师队伍仍然没有形成合理的年龄结构。

一方面，一大批教学科研骨干即将退休，另一方面，近年来进入基层党校工作的本科生、研究生理论联系实际的能力往往不强，不能完全胜任党校的教学科研工作。

以姜堰党校为例，30岁以下6人、31&mdash。

40岁4人、41&mdash。

50岁4人、51岁以上4人。

二是编制结构不合理。

目前，姜堰党校新录用的人员基本都实行参公管理、原本一些老员工也大部分选择了参公，真正走专业技术职称的教师仅仅4人，许多参公教师因为无法评职称，也就丧失了教学科研的动力。

三是专业结构不合理。

从事哲学、思政、经济学专业的居多，从事领导科学、管理学、党建、法学、社会学等专业的教师所占比例偏少，很难适应新形势下干部培训的任务和要求。

四是能力结构不合理。

一人承担数门课程的&ldquo。

通才型&rdquo。

教师多，能承担高水平培训的任务和高水平科研课题的&ldquo。

专才型&rdquo。

教师少。

五是职称结构不合理。

基层党校教师队伍中具有高级职称的专职教师普遍较少，从而在一定程度上影响了主体班教学工作的开展。

姜堰区委党校高级讲师职称4名，讲师4名，助理讲师1名，其中有1名高级职称和4名中级职称人员已选择参公，职称结构严重脱节。

2、教学实践经验不足基层党校教师多数是从&ldquo。

学校门&rdquo。

到&ldquo。

学校门&rdquo。

，参加工作后没有在实践中接受过锻炼。

一是缺少基层工作经验。

姜堰区委党校教师队伍中，有基层工作经验的仅4人，占比仅22%左右。

二是受条件限制，外出学习、系统培训的机会较少。

近年来，每年仅安排2-3名教师外出学习培训一个星期左右。

三是教师经历、阅历不够丰富，存在&ldquo。

能力倒挂&rdquo。

现象，面对基层经验较丰富的学员，在授课、管理过程中，有力不从心的感觉，往往理论讲授与实际工作中处理问题的方式、方法脱节，导致培训的实用性、针对性不强，推出的精品课并不多，进而制约了基层党员干部教育培训工作的有效开展。

3、科研水平和成果转化率不高近年来，基层党校教研人员的科研水平虽然较以往有了明显的提高，但科研精品比较匮乏，真正能够进入当地党委政府决策的课题更是少之又少。

实践中，基层党校为了应对上级党校、上级党委和同级一些部门的科研考核，往往会在年初制定科研目标时，把具体的科研任务分配给每个教师，而相关教师为了完成任务，往往只重视科研成果的数量，却忽视了其质量的有效提升，造成科研成果的&ldquo。

空&rdquo。

和&ldquo。

虚&rdquo。

。

姜堰区委党校近三年来，省级(含)以上科研课题结项数4项，市级科研课题结项数26项，在省级(含)以上刊物发表论文38篇，在市级(含)以上刊物发表论文18篇，但高质量理论文章、调研报告少，获党委政府批示或采纳的重要调研报告更是凤毛麟角。

三、教师队伍存在问题的原因分析1、教师分身乏术基层党校有些教师不仅要从事教学科研工作，还要从事行政管理等工作，有时还必须按要求完成上级部门交办的各种临时性工作，导致力不从心、分身乏术，不能把更多的时间和精力放在教学科研工作中去，从而不仅制约了他们自身教学科研能力的有效提升，同时也在一定程度上制约了党校师资队伍建设的可持续发展。

2、社会认可度不高有人说&ldquo。

中央党校风风光光，省级党校稳稳当当，市级党校勉勉强强，县级党校哭爹喊娘&rdquo。

。

越到基层党校被重视程度越不够，办学条件越不好。

基层党校普遍存在运转难维持、人才难稳定、教研难开展等困难，这些都是导致基层党校教师队伍专业化问题的根源。

这些状况也与基层党校应承担的工作任务极不相称，党校工作在地方和基层还存在&ldquo。

说起来重要、做起来次要、忙起来不要&rdquo。

的问...