浅谈数学教学反思最新

浅谈数学教学反思最新教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。

本站今天为大家精心准备了浅谈数学教学反思，希望对大家有所帮助!浅谈数学教学反思最新泰戈尔有一句名言说得好"。

我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们"。

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我们应对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都就应珍爱他们。

1.和谐课堂，快乐学习。

课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们就应重视课堂教学。

把和谐带入课堂，使课堂充满活力。

只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。

教师的教学艺术不仅仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。

教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而情绪愉快充满激情地投入数学学习中去。

2.生活课堂，更有好处。

生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍。

离开生活的数学是苍白无力的。

数学只有在实践中得以延伸。

生活是数学的生命之源。

教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。

如我们学习《四边形》一章中，决定&ldquo。

等底等高的两个平行四边形拼在一齐还是平行四边形&rdquo。

咋一看没错。

但透过实践动手操作就会发现&ldquo。

等底等高的两个平行四边形拼在一齐不必须还是平行四边形&rdquo。

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3.灵活课堂，简单学习。

学生不是学习机器，教师应合理科学安排。

改变超强度、大题量、机械训练，用时光加汗水提高成绩的陈旧做法，要提倡精讲精练。

只讲思路、讲方法、引导自我去发现、去探索，把学生思考的时光还给学生，把思维过程还给学生，培养激励学生独立思考的习惯和潜力。

如教学&ldquo。

一个钝角中去掉一个锐角，剩下的是什么角&rdquo。

就不能固定一个答案。

再如估算&ldquo。

390×。

15&rdquo。

答案能够是7800，也能够是8000。

凡事不可一概而论，要学生灵活掌握及运用。

而实际生活中如&ldquo。

四年级同学去秋游。

每套车票和门票49元，大约准备多少钱?&rdquo。

算式49×。

104那里49看作50，但104则看作110不能看作100，这样才合理更实际。

应对应用题不得死板硬套，应掌握方法，有些题有多种解法。

有的题可从问题着手，有的题则从已知条件着手。

只有掌握了方法，举一反三，就可做到轻简单松学好数学。

4.幽默课堂，充满活力。

一个有幽默感的人，定受大家的喜爱，幽默驱赶烦恼带来欢笑。

学生也喜欢有幽默感的教师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱赶学习的疲劳，活跃课堂气氛。

同时能开拓学生思维的敏捷和决定力，能进一步融洽师生关系。

如一次一学生在课堂老往后转，还不时说话，我看了他几回，他仍然旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转提高嗓门对着他说&ldquo。

你屁股上按了滚珠儿啥&rdquo。

从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。

之后我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听，仿佛一下精神百倍。

此时此刻我顿时明白，幽默让我让学生得到美的体验，感受到幽默的魅力。

总之，数学教学充满学问充满魅力，数学课堂更是魅力无穷。

教师只有做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃，课堂会更精彩。

浅谈数学教学反思最新这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，对我来说是一个挑战。

一个月过去了，这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气前进，为了更好的做好以后的工作，现对以前的工作做一下总结。

一、做得较好的方面1、不局限教材，灵活运用教材，根据学生的实际状况对教材进行适当的重组。

2、信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。

只要给学生充分思考的时光和空间，他们的创造潜能是无限的。

3、充分利用学生的生活经验进行教学。

二、不足与困惑1、我虽然参加了过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。

虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。

2、好多课得准备很多的材料，但平时上课，不能一一去准备。

3、现代教育技术在教学中的运用还不够。

学校的各方面设施虽然很好，但自我不能充分利用。

4、一年级学生起点不一样是令老师们头疼的问题(这在我们学校显得更为严重，外地打工子女较多)。

在教学中，常常会出现好生&ldquo。

吃不饱&rdquo。

，差生&ldquo。

撑不了&rdquo。

的局面。

如何对不一样程度的孩子因材施教呢?三、几点思考1、自我的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。

比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，但是我们就是不让，偏要自我点一个学生起来讲。

又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，就不予肯定。

这都暴露出自我的教学观念还跟不上学生的发展需要，还有待进一步学习提高。

2、要加大宣传力度，转变其他人的观念，但家长对教师的做法未必理解。

有些家长认为此刻的孩子怎样质量这么差，计算都不如以前熟练了等，这些都是对课改要求不理解的反应。

浅谈数学教学反思最新1。

初、高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此。

对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的。

教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。

而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧之后就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不一样的性质和图象)。

函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象潜力的要求又很高。

教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。

此外，资料也多，每节课容量远大于初中数学。

这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法我在这学期为了解学习状况共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。

不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。

带着问题我多次去听了初中数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。

为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。

重点题目反复做多次。

而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三在严格的论证和...