高中语文 - 《声声慢·寻寻觅觅》教学设计学情分析教材分析课后反思

文本教学教案课题《声声慢》课型新授课时1备课人备课时间教学内容分析。

教学内容与教学策略《声声慢》是作者李清照晚期的作品。

全词一开始便用七组叠词奠定了凄凉惨淡的感情基调，随后又通过淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨六个意象反复渲染愁境，抒发了一种亡国之恨、飘零之苦、孀居之哀。

全词一字一泪，句句现愁，风格哀婉凄苦、感人至深。

教学策略。

诗歌是用最凝练的语言表达最个人化情感的文学艺术，它具有情感性、想象性、象征性。

对诗歌的学习应该重视“感受”，即放弃纯理性的解读而代之以朗读，让学生通过自由朗读，触及作者的感情。

因此，在诗歌教学中，各种形式的朗读将贯穿始终。

诗歌是用形象来思维的，诗歌离不开意象，因此在诗歌教学中要引导学生关注意象、立足语言，深入探究意象的内涵，把握作者情感。

另外，诗歌是作者个人化感情的表达，要想深入理解诗歌，必须要深入了解作者，了解他的人生经历，了解他的创作风格，做到知人论世。

本课教学将由浅入深、循序渐进地安排环节，即自由朗读、感知愁情-品读意象、深入愁境-知人论世、感悟愁心。

知识与技能教学目通过查阅资料，了解作者生平和创作风格指导学生通过反复朗读、抓关键词、联想想象等掌握分析意象内涵的技过程与通过品读意象、体悟意境，把握作者情感方法标情感态度知人论世，把握愁的丰富内涵，体会作者丰富的情感世界价值观教学重点1、通过品读意象、体悟词的意境，把握作者情感重点2、知人论世，把握愁的丰富内涵，体会作者丰富的情感世界与难点难点通过品读意象、体悟词的意境，把握作者情感教学手段多种形式的朗读、小组合作探究、多媒体与方法教学过程教学内容修改补充课堂活动一、导入新课学生课堂活动。

自由读，在中国的文学史上，有这样的一位奇女子，她半生幸福半世孤初步体会情苦，大明湖畔、趵突泉边，她也曾赌书泼茶却道是寻常。

漱玉感，而后试读词中，金石录里，他文采斐然却愁绪难消。

她曾经”倚门回首,却把青梅嗅",她又曾”沉醉不知归路”。

她有着双溪舴艋学生课堂活舟载不动的愁，她的愁才下眉间，又上心头。

她就是？（李清动。

小组合作照）她在愁什么？他因何而愁？今天就让我们走进李清照，品讨论交流找出味她的别样愁情。

意象，并进行鉴赏，随后表2、自由朗读感知愁情达感悟，进行朗读。

1、听配乐范读2、自由朗读2、读后谈体会。

词中弥漫着一种什么感情基调（愁）3、带着理解试读3、品读意象深入愁境学生课堂活动。

学生结合搜集的资料，联系作者经历，感悟作者愁的原因学生课堂活要想情感饱满地读好一首词，必须沉入词中，去品味词的意象，体悟词动。

修改已写的意境，从而把握情感。

因此深入分析诗歌意象，体会意境美是诗歌教好的诗歌，朗学绕不过去的一个重点。

读，评价，修对应要点小组合作探究1、作者选用了哪些意象来表现愁绪？请把它们找出来。

点拨。

淡酒急风过雁黄花梧桐细雨2、这些意象是如何体现愁绪的？请抓住描写意象的关键词，进行分析鉴赏，并展开联想和想象，体会意境，把握情感。

（1）学生交流后，自由表达，教师随时指点补充（2）点拨。

淡酒。

并非酒淡，实在是愁太浓、太重，显得酒淡。

三杯两盏，是说饮少量的酒是无法消愁的，侧面说明愁太多。

象征意义。

忧愁急风。

渲染环境的凄清，衬托心境凄凉象征意义。

萧瑟、凄冷。

过雁。

北雁南归，雁可回乡，可作者再也回不去了--睹雁思乡鸿雁传书，人已生离死别---睹雁怀人（联系事物特征）一个“却”字用得极好，转折中让愁绪又多了一层，有物是人非之感。

（抓住关键词）这可能是只“孤雁”，与作者同病相怜这也可能是成双成对的雁，更显作者的凄凉（展开合理想象）象征意义。

相思、离愁黄花。

花开正盛，人已憔悴，有花却无心摘花已凋残，牵愁惹恨，想摘却无花摘象征意义。

喻指女子容颜的憔悴，处境的凄凉梧桐。

叶大，早落。

梧桐叶落而天下知秋，让人想起生命的凋零，人生的暮年象征意义。

孤独忧愁、离情别绪细雨。

雨细细密密，连绵不绝，犹如愁丝改象征意义。

哀伤、愁总结。

作者的千般恨、万种愁，像滚雪球似的，越滚越大，旧恨未消，又添新愁。

淡酒压不住，又遇急风骤雨，雁唳长天，黄花满地堆积、细雨敲打梧桐，在意象表达的作用下，愁变得可视、可听，形象，又韵味无穷（4）在深入品读的基础上，找学生范读，其他学生认真听，想象画面，感受意境（4）你能用几个词来描述下这是怎样一幅画面，一种意境吗？凄婉、愁苦、哀怨方法总结。

抓住意象-进入意境-体会情感赏析时注重朗读。

边赏析，边读，让学生在品中读，在读中品，品读结合，从而加深对诗歌的理解与感受。

让学生明白诗歌理解的多义性，鼓励学生对诗歌进行个性解读，允许有不同的看法，只要言之有理即可。

四、知人论世感悟愁心有人评价这首诗“词中句句皆现愁”，作者更是直抒胸臆“这次第、怎一个愁字了得”那么，作者的满腹愁绪因何而来？请结合作者经历谈一谈。

（1）学生自由谈（2）点拨。

孀居之愁漂泊之苦亡国之痛五、写作练习拓展提升先前已经学过几首现代诗歌，而现代诗歌与古典诗歌有异有同，你比较喜欢哪一种？请根据你对诗歌的理解，把这首词改写成现代诗歌或古典诗歌？预习时已经让学生试写，在对诗歌进行深入分析的基础上，留给学生时间进行修改，然后朗读分享、品评再修改。

最后，在齐读中结束本课的学习。

板书设品味意象计如何表现？知人论世缘何而起？愁学生学通过练习的形式对学生的学习效果进行评测习效果评测工《声声慢》评测练习具和方一、填空题。

法设计1.李清照，号_________，宋代_________派著名女词人。

2.李清照的词集名_________。

3.满地黄花堆积。

_________,____________?4.寻寻觅觅，冷冷清清，_________。

5.梧桐更兼细雨，到黄昏、_________。

二、多项选择题1.在《声声慢》中，李清照主要通过以下哪些残秋景物抒发愁情()A.急风B.过雁C.黄花D.梧桐细雨E.江水2.“雁过也，正伤心”一句中，“雁过”所引发的作者的情绪有()A.秋愁B.故乡之思C.离别之苦D.往昔夫妻伉俪生活之思E.羁旅行役之苦3.“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”一句，主要从哪几个方面表现愁情()A.动作神态B.环境感受C.心境意绪D.生活场景4.《声声慢》中的“黄花”具有的意义是()A.实写菊花B.以花自喻C.寄托身世之感D.象征自己晚年的孤苦无依E.抒发盛衰之感三、简答题1、任选一个意象进行赏析。

2、请概括这“愁”具体包含了哪些内容。

参考答案一、填空题。

1.易安居士。

婉约2.《漱玉词》3.憔悴损如今有谁堪摘4.凄凄惨惨戚戚5.点点滴滴二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABC4.BCE三、简答题1、雁。

北雁南归，可作者再也无法回到家乡了，触...