石庙镇中心小学作业改革实施方案

石庙镇中心小学作业改革实施方案一、指导思想根据市县教育局有关作业改革的文件精神，全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循学生成长规律，遵循学科教学规律，深化教育教学改革，实施素质教育，切实减轻中小学生过重学业负担，提升教学效能，促进中小学生身心健康发展。

二、组织领导学校成立了作业改革领导小组组长。

刘俊民副组长。

李成银张金华组员。

董燕田家英王明芳霍玲玲三、改革目标1.通过学习与研究、实践与反思、总结与提炼，逐步形成校本化的作业设计、布置、批改、评价、辅导和检查等体系。

2．学科作业布置兼顾基础知识巩固和学习方法及能力的拓展，做到作业数量少、质量优、效率高。

3．实践性作业、探究性作业经常化、系统化、科学化，学校能够整体规划，科学选题，加强指导，做到实践有收获，研究有创新。

4．作业评价科学高效，针对性强，能够促进学生综合素质可持续发展。

四、基本原则1．统一规划与自主选择相结合作业布置要坚持层次性和多样性，根据学生发展的不同情况，建立作业的自主选择机制，给予学生选做各类作业的权力。

2．知识学习与生活实践相结合作为学生学习形式的延伸，作业的形式和内容应关注学以致用，关注知识与生活实践的密切结合，在实践性、探究性作业中让学生体会学习的乐趣。

让学生在完成作业的过程中学会学习、学会做事、学会生活，促进学生综合素质发展。

3．独立完成与小组合作相结合基础巩固性作业可以要求学生独立完成，但对于实践性、探究性作业要倡导小组合作，提高学生合作意识，让学生学会博采他人之长，补己之短，增强学生自我发展、自我提高的能力。

五、基本内容（一）作业改革涉及的学科作业改革主要涉及语文、数学和英语，其它学科不留书面作业，可以根据学科特点布置口语性、活动性和实践性作业。

（二）作业量及作业时间调控低年级（一、二年级不留书面作业），中、高年级（三至六年级）除语文、数学和英语外一般不留书面家庭作业，语文、数学和英语书面家庭作业应保证绝大部分学生每天不超过1小时。

（三）作业设计的改革作业是以教师的设计为前提，是学生再学习、再实践，反思知识、探究问题的学习活动。

要提高作业的有效性，前者必须精谋，才有后者的巧练，所以教师必须精心设计每一次作业，应做到以下几点。

1．设计活动性作业,让学生做学习的探索者活动性作业是指通过学生的实际操作（如试验、测量、制作等）根据学生在实际操作过程中得到的实物现象、数据等进行分析、推理、判断，以解决生活中的实际问题的作业。

这种作业能彻底改变作业简单重复的弊端，使作业由以往的单调、枯燥变得生动、活泼有效。

2．设计分层作业，让学生做学习的成功者针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。

在作业的提供上，可以为学生提供作业“套餐”，允许学生自主选择，减少统一性，增加选择性与弹性。

根据每天的教学情况，给不同层次的学生布置不同等级的作业，让每一个学生都有收获。

3．设计合作性作业，让学生做学习的协作者合作性作业是指需要通过与他人合作才能完成的课内外作业。

其主要目的是培养学生的合作、交流、表达等能力。

它是面向全体学生而设计的。

学生与家长合作，一来让学生有向父母展示的机会，同时也加强了父母对孩子的监督作用。

生生合作，为了发挥学生的主观能动性，培养学生的合作精神与实践能力，我们定期布置学生合作性作业，让学生以学习小组为单位合作完成。

通过这样的合作性作业，学生在探究数学知识的同时，也获得了探究事物之间联系的基本方法，增强了主人翁意识。

4．设计开放性作业，让学生做学习的创新者开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放的作业。

其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性等。

它是为了面向全体学生而设计的，不同基础的学生可以提出难易程度不同的条件、问题和策略，这样便于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心。

解题方法开放，培养学生思维的灵活性和独创性。

题目答案开放，对同一道题目有多种方案的可能性，这样的问题有利于加深学生对新知识的理解，拓宽思路，避免思维过程的片面性，单一性，能较好地培养学生思维的广阔性。

5．设计自主性作业，让学生做知识的建构者由学生自编自做作业。

指导学生自编作业，既可合作编写，也可独立编写，然后让学生完成作业。

根据教学内容的特点和学生的实际，放手让学生自己设计、编写作业题，使学生学会思考，学会提出问题。

学生在编作业过程中学会了知识运用、归类和整理，编题后的自做，又巩固了知识。

6．设计探究性作业，让学生做学习的研究者探究性作业是指学生在一定的知识原理的启发下，归纳、推理、探究出事物的规律。

目的是培养学生的探究意识和掌握初步的探究方法，提升学生的综合素养。

苏霍姆林斯基说过。

“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，实践者，探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。

针对学生的这种心理，设计探究性作业。

它是面向有探究兴趣的学生而设计的。

让学生在自己探索研究的过程中，提出解决现实问题的方法及策略，在巩固知识的同时，还让学生逐步学会提出问题，解决问题的方法。

7．设计童趣性作业，让学生做学习的爱好者“兴趣是最好的老师”，作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的各科作业，趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨知识的潜力在课后得以充分发掘，成为一个学习的爱好者和主动者。

特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是使他们的学习过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。

（四）作业布置的改革要使精心设计的作业，收到较好的效果，教师在布置作业时要注意方式，讲究技巧。

1.以第一人称布置作业方法。

用第一人称来布置作业，如。

将“抄词语4遍”改成“我要抄词语（）遍”，这样就会让学生在做作业前考虑一下。

我抄几遍可以掌握词语？优点。

可以激发学生这样一种主体意识。

学习是我的任务，我要学会，我能学好。

这样布置作业，不仅调动了学生学习的主动性，还能增强他们学习的自信心。

2.分层布置作业方法。

把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业，改为三种不同难度的作业，由教师指定不同层次的学生做不同的作业。

优点。

让不同层次的学生都能完成作业，体验学习成功的快乐。

3.让学生自选作业方法。

老师按教学内容提供适量的作业，只布置一个完成作业的最低量，让学生自由选择完成。

特点。

学生自由选择，可改善作业效果，让学生享受做作业主人的快乐。

4.由学生自编自做作业方法。

指导学生自编作业，既可合作编写，也可独立编写，然后让学生完成作业。

特点。

学生在编作业过程中学会了知识运用、归类和整理，编题后的自做，又巩固了知识。

（五）作业批改的改革1.注重作业的两次批改一次批改即学生上交作业的第一次批改，二次批改指一次批改后教师将作业反馈给学生，学生对错误进行自我矫正然后上交，老师对学生的矫正进行再次批改，若还存在问题的则进行面批，直到学生解决这个问题。

2.符号批改与文字评价相结合教师在批改学生作文时都写上评语，其实所有学...