幼儿园学习故事案例

幼儿园学习故事案例故事。

在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。

互信范文网今天为大家精心准备了幼儿园学习故事案例，希望对大家有所帮助!幼儿园学习故事案例观察背景。

欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应本事还是相对较强的，可是做每件事情之前总喜欢来询问教师下一步该干什么，缺乏必须自主本事。

观察目的。

是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？观察策略。

记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在必须情景下也可采取&ldquo。

反问&rdquo。

。

观察记录。

欣悦。

（来到幼儿园，看到教师）&ldquo。

教师，此刻我们去干吗呀？&rdquo。

师。

&ldquo。

此刻是晨间游戏时间，你能够和小朋友去游戏，一齐去玩。

&rdquo。

欣悦。

&ldquo。

那玩好游戏又去干吗呢？&rdquo。

师。

&ldquo。

玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。

&rdquo。

欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一齐去玩游戏了。

（中午吃饭、睡觉时间）欣悦。

&ldquo。

教师，我们此刻要去干什么？&rdquo。

师。

&ldquo。

我们此刻要去洗手吃饭啊。

&rdquo。

欣悦。

&ldquo。

那吃好饭我们在去干什么啊？&rdquo。

师。

&ldquo。

吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。

&rdquo。

欣悦。

&ldquo。

那小好便又要去干吗呢？&rdquo。

师。

&ldquo。

欣悦宝贝，那你来告诉教师我们接下来要干吗呀？&rdquo。

欣悦。

&ldquo。

是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗？&rdquo。

师。

&ldquo。

是的，真棒！欣悦真聪明！&rdquo。

分析与反思。

欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。

没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。

我根据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。

欣悦常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为她想在教师的嘴中得到教师的肯定，从而来证实自我所想的是否正确。

其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，可是往往是因为她对事情的不肯定，所以对教师产生了一种感情的寄托，她期望经过教师的鼓励、肯定等进取的态度来增加对自我的不自信，从而来满足自我的一系列疑问。

应对这类幼儿，我们应当采取&ldquo。

反问&rdquo。

的形式来激励幼儿，对幼儿能够多提一些&ldquo。

你认为呢？&rdquo。

&ldquo。

你想的是怎样的？&rdquo。

等问题来锻炼这类幼儿。

能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说出来，让她觉得自我说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。

幼儿园学习故事案例有一天，小熊一个人出去玩。

小熊刚要过桥的时候，它看见桥上有一个木牌，上面写着&ldquo。

危险&rdquo。

两个字。

小熊心想。

这怕什么，看我的。

小熊刚要往桥上走，小猴看见了，连忙跑过去大声说&ldquo。

桥快断了，你不要过去，很危险。

&rdquo。

小熊说。

&ldquo。

你又不是警察，还想管我的事，没门，快走开。

&rdquo。

说着，它就继续往桥上走。

小熊走到桥的中间时，突然听见&ldquo。

喀嚓&rdquo。

一声，它低头一看，不好，是桥面断了一条裂缝。

小鱼在水里看见了，大声喊。

&ldquo。

小熊别走了，小桥快要断了。

&rdquo。

小熊根本不听，结果只听见&ldquo。

轰&rdquo。

的一声，桥断了，小熊掉到了河了。

这时小猴赶紧去找救兵&mdash。

&mdash。

大河马，大河马最终把小熊救上岸来了，小熊吓得大哭，并且对在场的所有人说。

&ldquo。

我不应该不听大家的劝告，下次我一定改，谢谢你们!&rdquo。

幼儿园学习故事案例&ldquo。

要卖票的&rdquo。

一次由师幼互动生成的游戏主题鲁迅幼儿园陈宝英一、背景《纲要》指出。

&ldquo。

幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。

应为幼儿提供人际间互相交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。

&rdquo。

小班孩子由于刚从家庭来到幼儿园，年龄小，生活经验不是很丰富，因此，在自由活动中很容易引起纠纷而向老师&ldquo。

告状&rdquo。

。

作为老师该如何处理这类事件，挖掘日常生活中不同活动内容和方式的教育价值，引导幼儿积极主动地活动，是引起我们教师该思考的一个问题。

本案例中的丁丁就是这样一位刚上幼儿园不久的小班小朋友，天真稚嫩、活泼可爱。

在一次自由活动中，他自发建构起一个&ldquo。

要卖票的&rdquo。

的游戏情节，主动向同伴开启共同游戏的互动行为。

由于老师的适时介入和给予的积极响应，使丁丁的游戏主题达到了预期的目的。

二、案例描述(一)刚吃完点心，喝过豆浆，孩子们按照惯例把自己的小茶杯放回杯架中，然后走出教师，向教室外的小阳台走去。

忽然，丁丁一下子走到了通往小阳台的路口，用两手拦住路口不让小朋友们过去，并说。

&ldquo。

要卖票的、要卖票的。

&rdquo。

后面出来的小朋友一个个被他拦住过不去了，就纷纷跑来&ldquo。

告状&rdquo。

说。

&ldquo。

老师，丁丁把我们拦住，我们过不去了。

&rdquo。

听了孩子们的&ldquo。

告状&rdquo。

，看着孩子们僵持的情景，老师连忙走到丁丁面前，假装着从口袋里掏出钱来说。

&ldquo。

售票员，给我买一张票，我想上公园游玩。

&rdquo。

丁丁高兴地让老师通过了，老师趁机对丁丁说了声。

&ldquo。

售票员，你还没给我票呢。

&rdquo。

丁丁楞了下，也连忙把手往口袋里一掏，说了声&ldquo。

给你票。

&rdquo。

老师和丁丁双手一击，就顺利的通过了路口，来到了小阳台上。

后面的小朋友们看了，也纷纷效仿起老师的样子，假装从口袋里拿出钱来向丁丁买票，丁丁呢，也假装着从口袋里掏出票子给小朋友，并和小朋友双手一击，愉快的让小朋友们通过，让他们到小阳台上去玩。

(二)从那以后，在课余时，孩子们会经常聚在一起，玩起&ldquo。

要卖票的&rdquo。

游戏，一次，在玩大型玩具时，在台阶旁，在滑梯下面的&ldquo。

小房间&rdquo。

里，丁丁和其他孩子们又自发的玩起了&ldquo。

买票卖票&rdquo。

的游戏，之间几个孩子像模像样地站在路口或&ldquo。

小房间&rdquo。

的门口，伸手让通过的小朋友卖票而其余的孩子呢，则兴趣盎然的伸手掏钱，买票通过，玩得不亦乐乎&hellip。

&hellip。

三、分析丁丁由于年龄较小，在活动中，他常常不被其他的小朋友所注意。

今天，吃完点心，到小阳台上自由活动的过程中，他为了引起老师和同伴的关注，自发建构起了&ldquo。

要卖票的&rdquo。

的游戏情节，...